Jogos e brincadeiras

Alfabeto divertido

ETAPAS DO RECORTE: Educação Infantil

O primeiro contato da criança com o mundo se dá através de seu corpo.

Vitor da Fonseca (1988) comenta que a "PSICOMOTRICIDADE" é atualmente concebida como a integração superior da motricidade, produto de uma relação inteligível entre a criança e o meio.

Na Educação Infantil, a criança busca experiências em seu próprio corpo, formando conceitos e organizando o esquema corporal. A abordagem da Psicomotricidade irá permitir a compreensão da forma como a criança toma consciência do seu corpo e das possibilidades de se expressar por meio desse corpo, localizando-se no tempo e no espaço.

O trabalho da educação psicomotora com as crianças deve prever a formação de base indispensável em seu desenvolvimento motor, afetivo e psicológico, dando oportunidade para que por meio de jogos, de atividades lúdicas, se conscientize sobre seu corpo.

Segundo Barreto (2000), “O desenvolvimento psicomotor é de suma importância na prevenção de problemas da aprendizagem e na reeducação do tônus, da postura, da direcionalidade, da lateralidade e do ritmo”. A educação da criança deve evidenciar a relação através do movimento de seu próprio corpo, levando em consideração sua idade, a cultura corporal e os seus interesses. A educação psicomotora para ser trabalhada necessita que sejam utilizadas as funções motoras, perceptivas, afetivas e sóciomotoras, pois assim a criança explora o ambiente, passa por experiências concretas, indispensáveis ao seu desenvolvimento intelectual, e é capaz de tomar consciência de si mesma e do mundo que a cerca.


A psicomotricidade educa “o movimento" ao mesmo tempo em que põe em jogo as
funções intelectivas” (Costallat, 1987, p. 1). Na escola, portanto, não podemos deixar de considerar a intrínseca e dialética relação entre ações motoras e ações de cognição.


Assim, percebe-se que torna-se indispensável, na educação infantil e primeiros anos do ensino fundamental, um trabalho que leve em consideração estas questões, propondo um planejamento pedagógico em que sejam contempladas atividades em que se busque o desenvolvimento das habilidades psicomotoras.


A criança, mesmo antes de seu ingresso na escola, já demonstra grande interesse por brincadeiras com papel, sendo amassando-o, rasgando-o, conhecendo-o...


Propõe-se então, o trabalho sistemático com as etapas do recorte, em que as crianças além das habilidades de coordenação viso-motora e coordenação fina, pode desenvolver outras competências relacionadas à criação e ação.

ETAPAS DE RECORTES:

1 – PICADO• picado espontâneo
• picado com limite superior
• picado com limite inferior
• picado com limite em um dos lados
• picado com limite dos dois lados
• picado dentro de um quadrado, círculo, retângulo
• picado entre linhas que vão se aproximando
• picado sobre linha vertical, horizontal e em diferentes posições
• picado sobre contorno de figuras geométricas
• picado sobre formas complexas

2- Recorte a dedo
• rasgar papel a dedo espontaneamente
• rasgar papel em pedaços grandes(limite superior marcado, limite inferior marcado, Lugar determinado)
• rasgar papel em pedaços pequenos limite superior marcado, limite inferior marcado, Lugar determinado)
• rasgar papel em tiras
• recortar a dedos linhas desenhadas retas
• recortar a dedos linhas curvas , quebradas e mistas
• recortar a dedos círculos quadrados , triângulos, etc.
• recortar a dedos silhuetas de contornos amplos

3- Recortes com tesoura
• preensão correta da tesoura
• exercícios de cortar sem material algum- abrir e fechar a tesoura
• cortar papel espontaneamente
• corte em franjas ao redor de uma folha de papel
• corte em franjas em tiras de papel- nos extremos
• corte em franjas em tiras de papel – em todo o comprimento
• recorte sobre linhas retas desenhadas ( 8 cm comprimento)
• recorte sobre tiras largas e compridas ( 20 x 4 cm)
• recorte de formas geométricas , em tamanhos grandes
• recorte de formas geométricas , em tamanhos pequenos
• recorte de formas geométricas e desenhos ( linha reta) , graduando dificuldades.
• recorte de círculos- graduação decrescente de tamanhos.
• recorte de linhas curvas
• recorte de densos ( linhas curvas)
• recorte de linhas quebradas
• recorte de desenhos – linhas quebradas
• recorte de linhas mistas
• recorte de desenhos- linhas mistas

4- colagem
• colar pedaços grandes de papéis sobre uma folha de papel
• colar pedaços pequenos de papéis sobre uma folha de papel
• colar pedaços de papéis numa folha com limite superior
• colar pedaços de papéis numa folha com limite inferior
• colar pedaços de papel sobre superfícies geométricas dentro dos limites
• colar pedaços de papel sobre silhuetas de contornos simples
• colar pedaços de papel sobre silhuetas de contornos irregulares de complexidade crescente
• colar barbante sobre desenhos simples
• colar barbante sobre desenhos complexos
• colar aparas de lápis sobre desenhos seguindo os mesmos passos de colagem de papel picado

5- contorno e colorido• cobrir com pontinhos toda a folha de papel
• cobrir com pontinhos folha de papel com limite superior
• cobrir com pontinhos folha de papel com limite inferior
• fazer pontinhos dentro de figuras geométricas
• fazer pontinhos sobre contornos de figuras geométricas
• fazer pontinhos sobre linhas- horizontal, vertical, curva, etc.
• desenhar pequenos círculos numa folha de papel sem limites
• desenhar pequenos círculos numa folha de papel com limites superior
• desenhar pequenos círculos numa folha de papel com limite inferior
• desenhar pequenos círculos dentro de formas geométricas

Fonte:
COSTALLAT, Dalila Molina de. Psicomotricidade: a coordenação viso-motora e dinâmica manual da criança infradotada – método de avaliação e exercitação gradual básica. 7 ed. Rio de Janeiro: Globo, 1987. 184 p.

http://www.colegiosantamaria.com.br/santamaria/aprenda-mais/artigos/ver.asp?artigo_id=9

 

As Crianças Aprendem o que Vivem Se uma criança vive sendo criticada, Aprende a condenar. Se uma criança vive sendo hostilizada, Aprende a lutar. Se uma criança vive sendo ridicularizada, Aprende a ser tímida. Se uma criança vive sendo envergonhada, Aprende a sentir culpa. Se uma criança vive com tolerância, Aprende a ser paciente. Se uma criança vive sendio elogiada, Aprende a apreciar. Se uma criança vive com integridade, Aprende a ser justa. Se uma criança vive em segurança, Aprende a ter fé. Se uma criança vive com aprovação, Aprende a gostar de si mesma. Se uma criança vive com aceitação e amizade, Aprende a encontrar amor no mundo. Autora Dorothy Low Nolte

Fases do desenvolvimento humano

 http://www.insight.pt/fasescrescimento/2a3.htm

DOS 0 AOS 6 MESES
Desenvolvimento Físico
•  Processo de fortalecimento gradual dos músculos e do sistema nervoso: os movimentos bruscos e descontrolados iniciais vão dando lugar a um controlo progressivo da cabeça, dos membros e do tronco: •  Por volta das 8 semanas é capaz de levantar a cabeça sozinho durante poucos segundos, deitado de barriga para baixo; •  Controlo completo da cabeça por volta dos 4 meses: deitado de costas, levanta a cabeça durante vários segundos; deitado de barriga para baixo, começa a elevar-se com apoio das mãos e dos braços e virando a cabeça; •  Por volta dos 4 meses o controlo das mãos é mais fino, sendo capaz de segurar num brinquedo; •  Entre os 4 e os 6 meses utiliza os membros para se movimentar, rolando para trás e para a frente; apresenta também maior eficácia em alcançar e agarrar o que quer ou a posicionar-se no chão para brincar; •  Desenvolve o seu próprio ritmo de alimentação, sono e eliminação; •  Desenvolvimento progressivo da visão: •  Com 1 mês, é capaz de focar objectos a 90 cm de distância; •  Progressivamente será capaz de utilizar os dois olhos para focar um objecto próximo ou afastado, bem como de seguir a deslocação dos objectos ou pessoas; •  Entre os 4 e os 6 meses a visão e a coordenação olho-mão encontram-se próximas da do adulto; •  Desenvolvimento da função auditiva: •  Entre os 2 e os 4 meses, o bebé reage aos sons e às alterações do tom de voz das pessoas que o rodeiam; •  Por volta dos 4-6 meses, possui já uma grande sensibilidade às modulações nos tons de voz que ouve;
Desenvolvimento Intelectual
•  A aprendizagem faz-se sobretudo através dos sentidos; •  Vocaliza espontaneamente, sobretudo quando está em relação: •  A partir dos 4 meses, começa a imitar alguns sons que ouve à sua volta; •  Por volta do 6º mês, compreende algumas palavras familiares (o nome dele, "mamã", "papá"...), virando a cabeça quando o chamam;
Desenvolvimento Social
•  Distingue a figura cuidadora das restantes pessoas com quem se relaciona, estabelecendo com ela uma relação privilegiada; •  Imita os movimentos, fixa os rostos e sorri (aparecimento do 1º sorriso social por volta das 6 semanas); •  Aprecia bastante as situações sociais com outras crianças ou adultos; •  Por volta dos 4 meses: capacidade de reconhecimento das pessoas mais próximas, o que influencia a forma como se relaciona com elas, tendo reacções diferenciadas consoante a pessoa com quem interage. É também capaz de distinguir pessoas conhecidas de estranhos, revelando preferência por rostos familiares;
Desenvolvimento Emocional
•  Manifesta a sua excitação através dos movimentos do corpo, mostrando prazer ao antecipar a alimentação ou o colo; •  O choro é a sua principal forma de comunicação, podendo significar estados distintos (sono, fome, desconforto...); •  Apresenta medo perante barulhos altos ou inesperados, objectos, situações ou pessoas estranhas, movimentos súbitos e sensação de dor; DOS 06 AOS 12 MESES   Desenvolvimento Físico •  Desenvolvimento da motricidade: os músculos, o equilíbrio e o controlo motor estão mais desenvolvidos, sendo capaz de se sentar direito sem apoio e de fazer as primeiras tentativas de se pôr de pé, agarrando-se a superfícies de apoio: •  A partir dos 8 meses, consegue arrastar-se ou gatinhar; •  A partir dos 9 meses poderá começar a dar os primeiros passos, apoiado-se nos móveis; •  Desenvolvimento da preensão: entre os 6 e os 8 meses, é capaz de segurar os objectos de forma mais firme e estável e de os manipular na mão; por volta dos 10 meses, é já capaz de meter pequenos pedaços de comida na boca sem ajuda, é capaz de bater com dois objectos um no outro, utilizando as duas mãos, bem como adquire o controlo do dedo indicador (aprende a apontar);   Desenvolvimento Intelectual •  A aprendizagem faz-se sobretudo através dos sentidos, principalmente através da boca; •  Desenvolvimento da noção de permanência do objecto, ou seja, a noção de que uma coisa continua a existir mesmo que não a consiga ver; •  Vocalizações: •  Os gestos acompanham as suas primeiras "conversas", exprimindo com o corpo aquilo que quer ou sente (por ex., abre e fecha as mãos quando quer uma coisa); •  Alguns dos seus sons parecem-se progressivamente com palavras, tais como "mamã" ou "papá" e ao longo dos próximos meses o bebé vai tentar imitar os sons familiares, embora inicialmente sem significado; •  A partir dos 8 meses: desenvolvimento do palrar, acrescentando novos sons ao seu vocabulário. Os sons das suas vocalizações começam a acompanhar as modulações da conversa dos adultos - utiliza "mamã" e "papá" com significado; •  Nesta fase, o bebé gosta que os objectos sejam nomeados e começa a reconhecer palavras familiares como "papa", "mamã", "adeus", sendo progressivamente capaz de associar acções a determinadas palavras (por ex., "chau-chau" - acenar); •  A partir dos 10 meses, a noção de causa-efeito encontra-se já bem desenvolvida: o bebé sabe exactamente o que vai acontecer quando bate num determinado objecto (produz som) ou quando deixa cair um brinquedo (o pai ou a mãe apanha-o). Começa também a relacionar os objectos com o seu fim (por ex., coloca o telefone junto ao ouvido); •  Progressiva melhoria da capacidade de atenção e concentração: consegue manter-se concentrado durante períodos de tempo cada vez mais longos; •  A primeira palavra poderá surgir por volta dos 10 meses;   Desenvolvimento Social •  O bebé está mais sociável, procurando activamente a interacção com quem o rodeia (através das vocalizações, dos gestos e das expressões faciais); •  Manifesta comportamentos de imitação, relativamente a pequenas acções que vê os adultos fazer (por ex., lavar a cara, escovar o cabelo, etc.); •  A partir dos 10 meses, maior interesse pela interacção com outros bebés;   Desenvolvimento Emocional •  Formação de um forte laço afectivo com a figura materna (cuidadora) - Vinculação; •  Presença de ansiedade de separação, que se manifesta quando é separado da mãe, mesmo que por breves instantes - trata-se de uma ansiedade normal no desenvolvimento emocional do bebé; •  Presença de ansiedade perante estranhos: sendo igualmente uma etapa normal do desenvolvimento emocional do bebé, manifesta-se quando pessoas desconhecidas o abordam directamente; •  A partir dos 8 meses, maior consciência de si próprio; •  Nesta fase, é comum os bebés mostrarem preferência por um determinado objecto (um cobertor ou um peluche, por ex.), o qual terá um papel muito importante na vida do bebé - ajuda a adormecer, é objecto de reconforto quando está triste, etc.;

DE 01 AOS 02 ANOS
Desenvolvimento Físico
•  Começa a andar, sobe e desce escadas, trepa os móveis, etc. - o equilíbrio é inicialmente bastante instável, uma vez que os músculos das pernas não estão ainda bem fortalecidos. Contudo, a partir dos 16 meses, o bebé já é capaz de caminhar e de se manter de pé em segurança, com movimentos muito mais controlados; •  Melhoria da motricidade fina devido à prática - capacidade de segurar um objecto, manipulá-lo, passá-lo de uma mão para a outra e largá-lo deliberadamente. Por volta dos 20 meses, será capaz de transportar objectos na mão enquanto caminha;
Desenvolvimento Intelectual
•  Maior desenvolvimento da memória, através da repetição das actividades - permite-lhe antecipar os acontecimentos e retomar uma actividade momentaneamente interrompida, à qual dedica um maior tempo de concentração. Da mesma forma, através da sua rotina diária, o bebé desenvolve um entendimento das sequências de acontecimentos que constituem os seus dias e dos seus pais; •  Exibe maior curiosidade: gosta de explorar o que o rodeia; •  Compreende ordens simples, inicialmente acompanhadas de gestos e, a partir dos 15 meses, sem necessidade de recorrer aos gestos; •  Embora possa estar ainda limitada a uma palavra de cada vez, a linguagem do bebé começa a adquirir tons de voz diferentes para transmitir significados diferentes. Progressivamente, irá sendo capaz de combinar palavras soltas em frases de 2 palavras; •  É capaz de acompanhar pedidos simples, como por ex. "dá-me a caneca"; •  As experiências físicas que vai fazendo ajudam a desenvolver as capacidades cognitivas. Por exemplo, por volta dos 20 meses: •  Sabe que um martelo de brincar serve para bater e já o deve utilizar; •  Consegue estabelecer a relação entre um carrinho de brincar e o carro da família; •  Entre os 20 e os 24 meses é também capaz de brincar ao faz-de-conta (por ex., finge que deita chá de um bule para uma chávena, põe açúcar e bebe - recorda uma sequência de acontecimentos e faz de conta que os realiza como parte de um jogo). A capacidade de fazer este tipo de jogos indica que está a começar a compreender a diferença entre o que é real e o que não é;
Desenvolvimento Social
•  Aprecia a interacção com adultos que lhe sejam familiares, imitando e copiando os comportamentos que observa; •  Maior autonomia: sente satisfação por estar independente dos pais quando inserida num grupo de crianças, necessitando apenas de confirmar ocasionalmente a sua presença e disponibilidade - esta necessidade aumenta em situações novas, surgindo uma maior dependência quando é necessária uma nova adaptação; •  As suas interacções com outras crianças são ainda limitadas: as suas brincadeiras decorrem sobretudo em paralelo e não em interacção com elas; •  A partir dos 20-24 meses, e à medida que começa a ter maior consciência de si própria, fisica e psicologicamente, começa a alargar os seus sentimentos sobre si própria aos outros - desenvolvimento da empatia (começa a ser capaz de pensar sobre o que os outros sentem);
Desenvolvimento Emocional
•  Grande reactividade ao ambiente emocional em que vive: mesmo que não o compreenda, apercebe-se dos estados emocionais de quem está próximo dele, sobretudo os pais; •  Está a aprender a confiar, pelo que necessita de saber que alguém cuida dela e vai de encontro às suas necessidades; •  Desenvolve o sentimento de posse relativamente às suas coisas, sendo difícil partilhá-las; •  Embora esteja normalmente bem disposta, exibe por vezes alterações de humor ("birras"); •  É bastante sensível à aprovação/desaprovação dos adultos; DOS 02 AOS 03 ANOS   Desenvolvimento Físico •  À medida que o seu equilíbrio e coordenação aumentam, a criança é capaz de saltar, andar ao pé-coxinho ou saltar de um pé para o outro quando está a correr ou a andar; •  É mais fácil manipular e utilizar objectos com as mãos, como um lápis de cor para desenhar ou uma colher para comer sozinha; •  Começa gradualmente a controlar os esfíncteres (primeiro os intestinos e depois a bexiga);   Desenvolvimento Intelectual •  Fase de grande curiosidade, sendo muito frequente a pergunta "Porquê?"; •  À medida que se desenvolvem as suas competências linguísticas, a criança começa a exprimir-se de outras formas, que não apenas a exploração física - trata-se de juntar as competências físicas e de linguagem (por ex., quando faço isto, acontece aquilo), o que ajuda ao seu desenvolvimento cognitivo; •  É capaz de produzir regularmente frases de 3 e 4 palavras. A partir dos 32 meses, é já capaz de conversar com um adulto usando frases curtas e de continuar a falar sobre um assunto por um breve período; •  Desenvolvimento da consciência de si: a criança pode referir-se a si própria como "eu" e pode conseguir descrever-se por frases simples, como "tenho fome"; •  A memória e a capacidade de concentração aumentaram (a criança é capaz de voltar a uma actividade que tinha interrompido, mantendo-se concentrada nela por períodos de tempo mais longos); •  A criança está a começar a formar imagens mentais das coisas, o que a leva à compreensão dos conceitos - progressivamente, e com a ajuda dos pais, vai sendo capaz de compreender conceitos como dentro e fora, cima e baixo; •  Por volta dos 32 meses, começa a apreender o conceito de sequências numéricas simples e de diferentes categorias (por ex., é capaz de contar até 10 e de formar grupos de objectos - 10 animais de plástico podem ser 3 vacas, 5 porcos e 3 cavalos);   Desenvolvimento Social •  A mãe é ainda uma figura muito importante para a segurança da criança, não gostando de estranhos. A partir dos 32 meses, a criança já deve reagir melhor quando é separada da mãe, para ficar à guarda de outra pessoa, embora algumas crianças consigam este progresso com menos ansiedade do que outras; •  Imita e tenta participar nos comportamentos dos adultos: por ex., lavar a loiça, maquilhar-se, etc.; •  É capaz de participar em actividades com outras crianças, como por exemplo ouvir histórias;   Desenvolvimento Emocional •  Inicialmente o leque de emoções é vasto, desde o puro prazer até à raiva frustrada. Embora a capacidade de exprimir livremente as emoções seja considerada saudável, a crianças necessitará de aprender a lidar com as suas emoções e de saber que sentimentos são adequados, o que requer prática e ajuda dos pais; •  Nesta fase, as birras são uma das formas mais comuns da criança chamar a atenção - podem dever-se a mudanças ou a acontecimentos, ou ainda a uma resposta aprendida (as birras costumam estar relacionadas com a frustração da criança e com a sua incapacidade de comunicar de forma eficaz);

DOS 03 AOS 04 ANOS
Desenvolvimento Físico
•  Grande actividade motora: corre, salta, começa a trepar escadas, pode começar a andar de triciclo; grande desejo de experimentar tudo; •  Embora ainda não seja capaz de apertar os atacadores, veste-se sozinha razoavelmente bem; •  É capaz de comer sozinha com uma colher ou um garfo; •  Faz puzzles simples; •  Copia figuras geométricas simples; •  É cada vez mais independente ao nível da sua higiene; é já capaz de controlar os esfíncteres (sobretudo durante o dia);
Desenvolvimento Intelectual
•  Compreende a maior parte do que ouve e o seu discurso é compreensível para os adultos; •  Utiliza bastante a imaginação: início dos jogos de faz-de-conta e dos jogos de papéis; •  Compreende o conceito de "dois"; •  Sabe o nome, o sexo e a idade; •  Repete sequências de 3 algarismos; •  Começa a ter noção das relações de causa-e-efeito: •  É bastante curiosa e inquiridora;
Desenvolvimento Social
•  É bastante sensível aos sentimentos dos que a rodeiam relativamente a si própria; •  Tem dificuldade em cooperar e partilhar; •  Preocupa-se em agradar os adultos que lhe são significativos, sendo dependente da sua aprovação e afecto; •  Começa a aperceber-se das diferenças no comportamento dos homens e das mulheres; •  Começa a interessar-se mais pelos outros e a integrar-se em actividades de grupo com outras crianças;
Desenvolvimento Emocional
•  É capaz de se separar da mãe durante curtos períodos de tempo; •  Começa a desenvolver alguma independência e auto-confiança; •  Pode manifestar medo de estranhos, de animais ou do escuro; •  Começa a reconhecer os seus próprios limites, pedindo ajuda; •  Imita os adultos;
Desenvolvimento Moral
•  Começa a distinguir o certo do errado; •  As opiniões dos outros acerca de si própria assumem grande importância para a criança; •  Consegue controlar-se de forma mais eficaz e é menos agressiva; •  Utiliza ameaças verbais extremas, como por exemplo "Eu mato-te!", sem ter noção das suas implicações;     :: DOS 04 AOS 05 ANOS   Desenvolvimento Físico •  Rápido desenvolvimento muscular; •  Grande actividade motora, com maior controlo dos movimentos; •  Consegue escovar os dentes, pentear-se e vestir-se com pouca ajuda;   Desenvolvimento Intelectual •  Adquiriu já um vocabulário alargado, constituído por 1500 a 2000 palavras; manifesta um grande interesse pela linguagem, falando incessantemente; •  Compreende ordens com frases na negativa; •  Articula bem consoantes e vogais e constrói frases bem estruturadas; •  Exibe uma curiosidade insaciável, fazendo inúmeras perguntas; •  Compreende as diferenças entre a fantasia e a realidade; •  Compreende conceitos de número e de espaço: "mais", "menos", "maior", "dentro", "debaixo", "atrás"; •  Começa a compreender que os desenhos e símbolos podem representar objectos reais; •  Começa a reconhecer padrões entre os objectos: objectos redondos, objectos macios, animais...   Desenvolvimento Social •  Gosta de brincar com outras crianças; quando está em grupo, poderá ser selectiva acerca dos seus companheiros; •  Gosta de imitar as actividades dos adultos; •  Está a aprender a partilhar, a aceitar as regras e a respeitar a vez do outro;   Desenvolvimento Emocional •  Os pesadelos são comuns nesta fase; •  Tem amigos imaginários e uma grande capacidade de fantasiar; •  Procura frequentemente testar o poder e os limites dos outros; •  Exibe muitos comportamentos desafiantes e opositores; •  Os seus estados emocionais alcançam os extremos: por ex., é desafiante e depois bastante envergonhada; •  Tem uma confiança crescente em si própria e no mundo;   Desenvolvimento Moral •  Tem maior consciência do certo e errado, preocupando-se maioritariamente em fazer o que está certo; pode culpar os outros pelos seus erros (dificuldade em assumir a culpa pelos seus comportamentos);

:: DOS 05 AOS 06 ANOS
Desenvolvimento Físico
•  A preferência manual está estabelecida; •  É capaz de se vestir e despir sozinha; •  É capaz de assegurar a sua higiene de forma independente; •  Pode manifestar dores de estômago ou vómitos quando obrigada a comer comidas de que não gosta; tem preferência por comida pouco elaborada, embora aceite uma maior variedade de alimentos;
Desenvolvimento Intelectual
•  Fala fluentemente, utilizando correctamente o plural, os pronomes e os tempos verbais; •  Grande interesse pelas palavras e a linguagem; •  Pode gaguejar se estiver muito cansada ou nervosa; •  Segue instruções e aceita supervisão; •  Conhece as cores, os números, etc.; pode identificar e distinguir euros e cêntimos; •  Capacidade para memorizar histórias e repeti-las; •  É capaz de agrupar e ordenar objectos tendo em conta o tamanho (do mais pequeno ao maior); •  Começa a entender os conceitos de "antes" e "depois", "em cima" e "em baixo", etc., bem como conceitos de tempo: "ontem", "hoje", "amanhã";
Desenvolvimento Social
•  A mãe é ainda o centro do mundo da criança, pelo que poderá recear não a voltar a ver após uma separação; •  Copia os adultos; •  Brinca com meninos e meninas; •  Está mais calma, não sendo tão exigente nas suas relações com os outros; é capaz de brincar apenas com outra criança ou com um grupo de crianças, manifestando preferência pelas crianças do mesmo sexo; •  Brinca de forma independente, sem necessitar de uma constante supervisão; •  Começa a ser capaz de esperar pela sua vez e de partilhar; •  Conhece as diferenças de sexo; •  Aprecia conversar durante as refeições; •  Começa a interessar-se por saber de onde vêm os bebés; •  Está numa fase de maior conformismo, sendo crítica relativamente aqueles que não apresentam o mesmo comportamento;
Desenvolvimento Emocional
•  Pode apresentar alguns medos: do escuro, de cair, de cães ou de dano corporal, embora esta não seja uma fase de grandes medos; •  Se estiver cansada, nervosa ou chateada, poderá apresentar alguns dos seguintes comportamentos: roer as unhas, piscar repetidamente os olhos, fungar, chuchar no dedo, etc.; •  Preocupa-se em agradar aos adultos; •  Maior sensibilidade relativamente às necessidades e sentimentos dos outros; •  Envergonha-se facilmente;
Desenvolvimento Moral
•  Devido à sua grande preocupação em fazer as coisas bem e em agradar, poderá por vezes mentir ou culpar os outros de comportamentos reprováveis.

:: DOS 06 AOS 07 ANOS
Desenvolvimento Físico
•  Grande vigor e energia; •  É um pouco desajeitada a nível motor, o que se deve a uma coordenação ainda não completamente estabelecida; •  Poderá sofrer maiores problemas de saúde, como constipações, garganta inflamada, etc., devido à exposição a outras crianças na escola;
Desenvolvimento Intelectual
•  Tem uma noção mais clara das diferenças de sexo, sendo curiosa a este nível: curiosidade pelo corpo do sexo oposto, brincar aos médicos, às casinhas, etc.; •  Começa a ter memórias contínuas e mais organizadas; •  Desenvolvimento das capacidades de raciocínio; •  Passagem de uma aprendizagem através da observação e da experiência para uma aprendizagem através da linguagem e da lógica; •  A maioria das crianças aprende a ler e a escrever nesta idade;
Desenvolvimento Social
•  Não gosta de ser beijada em público (principalmente os rapazes); •  Identifica-se com os adultos fora do seu meio familiar (por ex., o professor); •  As relações com os pares são instáveis; é por vezes agressiva com outras crianças; •  Quer sempre ganhar nas actividades em que participa, tentando modificar as regras para satisfazer as suas necessidades;
Desenvolvimento Emocional
•  Forte identificação com a figura parental do mesmo sexo; •  O desenvolvimento de uma maior independência poderá por vezes acarretar sentimentos de insegurança (ambivalência autonomia-dependência); •  Tem dificuldade em aceitar críticas, culpa ou castigos; •  As alterações bruscas de humor poderão reaparecer, manifestando maior rigidez no seu comportamento e sendo muito exigente e opositora;
Desenvolvimento Moral
•  Preocupa-se bastante com o seu próprio comportamento, especialmente quando este afecta a família e os amigos; •  Culpa os outros dos seus erros;

:: DOS 07 AOS 08 ANOS
Desenvolvimento Físico
•  A coordenação mão-olho está já bem estabelecida, o que torna as actividades de desenhar e pintar mais atractivas; •  Grande actividade motora: a criança brinca até estar completamente exausta;
Desenvolvimento Intelectual
•  Está menos interessada nas questões sexuais; •  Está disponível para a aprendizagem. Utiliza um pensamento reflexivo; os pensamentos podem basear-se na lógica; consegue resolver problemas de maior complexidade; Boa capacidade de atenção e concentração; •  Gosta de coleccionar objectos e fala acerca dos seus desejos e projectos, textos e desenhos; •  Baseia-se mais na realidade.
Desenvolvimento Social
•  Participa em actividades organizadas em grupo; •  Preocupa-se com as suas reacções e as dos outros. •  Poderá por vezes utilizar a agressão como forma de resolver problemas; •  Início da divisão de sexos (as meninas brincam com meninas e os meninos com meninos);
Desenvolvimento Emocional
•  É mais responsável e independente, preocupando-se em fazer bem as coisas; •  Pode por vezes retirar-se ou evitar o contacto com os outros, sobretudo adultos, numa tentativa de construir uma "consciência de si" mais autónoma;
Desenvolvimento Moral
• Pode vivenciar sentimentos de culpa e vergonha;

:: DOS 08 AOS 09 ANOS
Desenvolvimento Físico
•  É muito activa e pode sofrer acidentes frequentes;
Desenvolvimento Intelectual
•  O seu pensamento está mais organizado e lógico; •  Preocupa-se em perceber a razão das coisas que a rodeiam; •  Sobrestima frequentemente as suas capacidades, com consequente frustração em caso de insucesso; •  Procura mais informação acerca da gravidez e do nascimento; pode questionar o papel do pai;
Desenvolvimento Social
•  Faz novos amigos com facilidade, preocupando-se em estabelecer relações recíprocas; pode desenvolver uma relação mais próxima com uma criança do mesmo sexo; considera o grupo de amigos importante; •  Gosta da escola; •  Não se envolve tanto em conversas com a família durante a refeição, prefere comer depressa para iniciar outra actividade;
Desenvolvimento Emocional
•  Exige mais amor e compreensão da figura materna; •  Tem mais segredos; •  Pode ser excessivamente auto-crítica, com tendência para dramatizar as situações em que antecipa dificuldades; •  Exibe menos medos e mais razoáveis; •  Pode resistir e argumentar contra instruções e pedidos feitos pelos adultos; •  Aprecia recompensas imediatas pelo seu comportamento;
Desenvolvimento Moral
•  Pode vivenciar sentimentos de culpa e vergonha;

:: DOS 09 AOS 10 ANOS
Desenvolvimento Físico
•  Possui já um bom controlo corporal; está interessada em desenvolver força, capacidades e rapidez; •  Desenha com grande detalhe; •  As raparigas começam a desenvolver-se mais rapidamente do que os rapazes;
Desenvolvimento Intelectual
•  Manifesta preferência por trabalhos e tarefas mais complexas; •  Tem interesses definidos e uma grande curiosidade; procura e memoriza factos; emprega um raciocínio e pensamento abstractos; •  As diferenças individuais tornam-se mais marcadas; •  Gosta de ler, escrever e de utilizar livros e referências;
Desenvolvimento Social
•  Rapazes e raparigas diferem em termos de personalidade, características e interesses; •  Grande orientação para o grupo, formado por elementos do mesmo sexo: preferência por actividades de jogo cooperativo e de equipa; •  Maior interesse nas relações afectivas e actividades sociais;
Desenvolvimento Emocional
•  Pode exibir alguns problemas de comportamento, sobretudo quando não se sente aceite pelos outros; •  Está a tornar-se cada vez mais independente e "merecedora" de confiança;
Desenvolvimento Moral
•  Tem consciência de justiça; •  É altamente competitiva; •  Tem ainda dificuldade em assumir os erros mas tem maior capacidade de aceitar as falhas e de se responsabilizar por elas; •  Grande percepção do certo e errado;

 

:: DOS 10 AOS 11 ANOS
Desenvolvimento Físico
•  Competências motoras bem desenvolvidas;
Desenvolvimento Intelectual
•  Está alerta e bastante segura de si; •  Gosta de ler; •  Tem muitos interesses de curta duração;
Desenvolvimento Social
•  É bastante selectiva nas suas relações: pode ter um(a) melhor amigo(a);
Desenvolvimento Emocional
•  Preocupa-se com o estilo (roupa, cabelo, etc.); •  Gosta de privacidade; •  As suas preocupações dizem respeito à escola e aos amigos;
Desenvolvimento Moral
•  Tem um forte sentido de justiça e segue um código moral estrito; •  Maior preocupação com o que está errado, do que com o que está certo;

DOS 11 AOS 12 ANOS
Desenvolvimento Físico
•  Grande consciência do seu próprio corpo; •  As raparigas começam a manifestar características sexuais secundárias;
Desenvolvimento Intelectual
•  Por vezes desafia o conhecimento dos adultos; •  Maior capacidade para utilizar a lógica nos seus argumentos, bem como para aplicar o raciocínio lógico a situações concretas e específicas; •  Poderá manifestar interesse em ganhar dinheiro; •  Interesse pelo mundo e pela comunidade onde está inserida;
Desenvolvimento Social
•  É crítica acerca dos adultos; •  Procura ser independente, por vezes de forma pouco razoável; •  Grande interesse por equipas e jogos competitivos organizados;
Desenvolvimento Emocional
•  A raiva é comum; ressente-se quando lhe dão instruções acerca do que fazer; resiste às rotinas; •  É frequentemente "temperamental" (flutuações de humor); dramatiza e exagera as suas próprias posições (por ex. "És a pior mãe do mundo!"); •  Experiencia muitos medos e preocupações;
Desenvolvimento Moral
•  Procura conformar-se à moral do seu grupo de amigos;   :: DOS 12 AOS 15 ANOS   Desenvolvimento Físico •  Com a entrada na adolescência, observa-se um aumento repentino em altura, peso e força; •  As raparigas alcançam gradualmente a maturidade física e sexual, enquanto que os rapazes estão ainda a iniciar este processo de maturação; •  Preocupação com a aparência;   Desenvolvimento Intelectual •  Melhoria das capacidades de argumentação; •  Melhoria das capacidades de raciocínio: •  Capacidade de aplicar conceitos a exemplos específicos; •  Utilização de raciocínio dedutivo; •  Aprende a raciocinar sobre problemas, mesmo na ausência de acontecimentos ou exemplos concretos; •  Capacidade de construir soluções hipotéticas para um problema e de avaliar qual é a melhor; •  Capacidades extraordinárias ao nível da memorização, bem como da introspecção e reflexão;   Desenvolvimento Social •  Os rapazes tendem a apresentar maior resistência a demonstrações de afecto; •  Têm relações afectivas menos intensas com elementos do mesmo sexo; as raparigas tendem a manifestar maior interesse no sexo oposto do que os rapazes; •  Pouca disponibilidade para o relacionamento com irmãos mais novos;   Desenvolvimento Emocional •  Maior evitamento do contacto com os pais, por vezes sentidos pelo adolescente como muito restritivos; •  Por vezes mostram-se ressentidos; direccionam verbalmente a sua raiva para a figura de autoridade; •  Preocupação com o desempenho escolar, a aparência e a popularidade; •  Maior introspecção;   Desenvolvimento Moral •  Procura encontrar alternativas e tomar decisões sozinho; •  Preocupa-se com o tratamento justo dos outros;

:: DOS 16 AOS 19 ANOS
Desenvolvimento Físico
•  A maturação física está completa; as características físicas encontram-se já definidas;
Desenvolvimento Intelectual
•  Grande preocupação acerca do futuro; •  Começa a integrar conhecimentos que lhe permitirão tomar decisões acerca do futuro;
Desenvolvimento Social
•  As relações com os pais são desde amigáveis a hostis; •  Tendência para ter muitos amigos e poucos confidentes; •  Pode investir fortemente numa única relação;
Desenvolvimento Emocional
•  Preocupa-se com a possibilidade de falhar; •  Pode manifestar flutuações de humor, isolamento, impulsividade, "auto-centração"; •  Apresenta sentimentos ambivalentes relativamente às questões da dependência/independência;
Desenvolvimento Moral
•  Vivencia sentimentos de frustração, raiva, arrependimento e isolamento; •  Poderá manifestar desapontamento acerca das discrepâncias entre os valores estabelecidos e os comportamentos manifestos pela família e amigos;