POR ONDE COMEÇAR A ENSINAR A LER E A ESCREVER?
Aprender a ler e a escrever não é um processo natural como o de aprender a falar. Trata-se de uma tarefa complexa, que envolve competências cognitivas, psicolinguísticas, perceptivas, espácio-temporais, grafomotoras e afectivo-emocionais.
Para a identificação do princípio alfabético a criança deve reconhecer a relação som-letra e ser capaz de analisar, refletir, sintetizar as unidades que compõem as palavras faladas (Tunmer, Pratt, Herriman, 1984).
As crianças de um modo geral recorrem à oralidade para fazer várias hipóteses sobre a escrita, mas usam também a escrita, dinamicamente, para construir uma análise da própria fala (Abaurre, 1988, p. 140)
Crianças com dificuldades em consciência fonológica geralmente apresentam atraso na aquisição da leitura e escrita, e procedimentos para desenvolver a consciência fonológica podem ajudar as crianças com dificuldades na escrita a superá-los (Capovilla e Capovilla, 2000).
A aquisição da escrita exige que o indivíduo reflita sobre a fala, estabeleça relações entre os sons da fala e sua representação na forma gráfica:
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
Denomina-se
consciência fonológica a habilidade metalingüística de tomada de
consciência das características formais da linguagem. Esta habilidade
compreende dois níveis:
A
consciência de que a língua falada pode ser segmentada em unidades
distintas, ou seja, a frase pode ser segmentada em palavras, as palavras
em sílabas e as sílabas em fonemas.
A consciência de que essas mesmas unidades repetem-se em diferentes palavras faladas. (Byrne e Fielding-Barnsley, 1989).
Para aprender a ler e escrever, o indivíduo necessita entender a relação estabelecida entre fala e escrita e conhecer o sistema de regras da escrita.
Para aprender a ler e escrever, o indivíduo necessita entender a relação estabelecida entre fala e escrita e conhecer o sistema de regras da escrita.
Início da alfabetização
Descoberta do Princípio Alfabético
Relação fonemas (sons) / grafemas (letras)
Descoberta do Princípio Alfabético
Relação fonemas (sons) / grafemas (letras)
A
consciência fonológica, ou o conhecimento acerca da estrutura sonora da
linguagem, desenvolve-se nas crianças ouvintes no contato destas com a
linguagem oral de sua comunidade. É na relação dela com diferentes
formas de expressão oral que essa habilidade metalinguística
desenvolve-se, desde que a criança se vê imersa no mundo linguístico.
Diferentes formas linguísticas a que qualquer criança é exposta dentro de uma cultura vão formando sua consciência fonológica, entre elas destacamos as músicas, cantigas de roda, poesias, parlendas, jogos orais, e a fala, propriamente dita.
Diferentes formas linguísticas a que qualquer criança é exposta dentro de uma cultura vão formando sua consciência fonológica, entre elas destacamos as músicas, cantigas de roda, poesias, parlendas, jogos orais, e a fala, propriamente dita.
As sub-habilidades da consciência fonológica são:
Consciência de palavras
Rimas e aliterações
Consciência silábica
Consciência fonêmica
CONSCIÊNCIA DE PALAVRAS
Também
chamada de consciência sintática, representa a capacidade de segmentar a
frase em palavras e, além disso, perceber a relação entre elas e
organizá-las numa seqüência que dê sentido. Esta habilidade tem
influência mais precisa na produção de textos e não no processo inicial
de aquisição de escrita. Ela permite focalizar as palavras enquanto
categorias gramaticais e sua posição na frase. Além disso, ordenar
corretamente uma oração ouvida com as palavras desordenadas também é uma
capacidade que depende desta habilidade.
Déficit nesta habilidade pode levar “a erros na escrita” do tipo aglutinações de palavras e separações inadequadas.
EXEMPLOS:
EXEMPLOS:
