Cinco Eixos da Alfabetização e Letramento: Um Resumo
Para
que não tem acesso ao material elaborado pelo CEALE para o MEC e para a
Secretaria de Educação de Minas Gerais acompanhe a seguir um pequeno
resumo sobre cada um dos cinco eixos. Os mesmos foram apresentados com
suas respectivas capacidades em Alfabetização e Letramento Com os Cinco Eixos.
É
de extrema importância saber o que cada um quer dizer para que fique
claro o trabalho do professor alfabetizador. Após essa compreensão o
trabalho alcançará dimensões de aprendizado que vai surpreender até o
professor mais experiente. Nada é novidade!
1. COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULTURA ESCRITA
Sabemos
que ainda há muitas crianças que chegam à escola sem ter tido a
oportunidade de conviver e de se familiarizar com os meios sociais de
circulação da escrita. Por isso é tão importante que o professor
trabalhe com os alunos seus usos, para que serve e suas aplicações
práticas.
Ao trabalhar as capacidades propostas neste eixo, o professor estará introduzindo seus alunos no mundo letrado. Trata-se do processo de letramento que não deve ser trabalhado separado do trabalho específico da alfabetização, isso significa promover simultaneamente a alfabetização e o letramento.
2. APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA
São
conhecimentos que os alunos precisam adquirir para compreender as
regras que orientam a leitura e a escrita no sistema alfabético bem como
a ortografia da língua portuguesa.
Este eixo aborda capacidades que devem ser trabalhadas com os alunos em sala de aula de forma sistemática. Aqui há várias capacidades que já devem ser introduzidas, trabalhadas e consolidadas logo no primeiro ano do processo de alfabetização.
Como as capacidades iniciais deste eixo referem-se a conhecimentos básicos é importante que o professor perceba que esses não são conhecimentos óbvios para o aluno que está no início do processo.
É durante o trabalho das capacidades desse eixo que os alunos vão compreender alguns conhecimentos básicos como:
* Diferenças entre a escrita e outras formas gráficas;
* Orientação e o alinhamento da escrita da língua portuguesa (da esquerda para a direita, de cima para baixo);
* Função de segmentação dos espaços em branco e da pontuação de final de frase entre outros que podem ser conferidos no quadro que apresenta este eixo; entre outros.
3. LEITURA
O
aluno não precisa saber ler e escrever para que o professor inicie o
trabalho com a leitura. A leitura é um dos conteúdos do currículo que
deve ser trabalhado em todos os anos de escolaridade.
Para atender a essa capacidade pode-se iniciar o trabalho com textos que fazem parte da tradição oral como parlendas, cantigas, músicas, poemas, entre outros.
É importante que a criança perceba a leitura como um ato prazeroso e necessário. Além de possuir objetivos diferentes como ler por prazer, para estudar, para informar, para revisar o que escrevemos, para seguir instruções, etc.
Ao longo do trabalho com essa capacidade os alunos vão alcançando níveis gradativos, que vão desde a decodificação de palavras e textos escritos até a leitura com fluência e compreensão, que é a meta principal no ensino da leitura.
4. PRODUÇÃO ESCRITA
Serão
tratadas neste eixo as capacidades necessárias ao domínio da escrita,
considerando desde as primeiras formas de registro alfabético e
ortográfico até a produção autônoma de textos.
A escrita, tanto na escola como fora dela, deve servir a algum objetivo, ter alguma função e dirigir-se a algum leitor. Muitas crianças chegam à escola sem saber escrever, além de não saberem por que e para que se escreve.
Ao trabalhar as capacidades propostas neste eixo, o professor estará introduzindo seus alunos no mundo letrado. Trata-se do processo de letramento que não deve ser trabalhado separado do trabalho específico da alfabetização, isso significa promover simultaneamente a alfabetização e o letramento.
“Na nossa civilização, todo cidadão, qualquer que seja seu grau de escolaridade ou sua posição social, está, de algum modo, inserido numa cultura letrada: tem documentos escritos e realiza, bem ou mal, práticas que dependem da escrita (ex.: tomar ônibus, pagar contas, etc.).” (Pró-Letramento: alfabetização e linguagem, fascículo 1, pág. 18,19).
2. APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA
São
conhecimentos que os alunos precisam adquirir para compreender as
regras que orientam a leitura e a escrita no sistema alfabético bem como
a ortografia da língua portuguesa.Este eixo aborda capacidades que devem ser trabalhadas com os alunos em sala de aula de forma sistemática. Aqui há várias capacidades que já devem ser introduzidas, trabalhadas e consolidadas logo no primeiro ano do processo de alfabetização.
Como as capacidades iniciais deste eixo referem-se a conhecimentos básicos é importante que o professor perceba que esses não são conhecimentos óbvios para o aluno que está no início do processo.
É durante o trabalho das capacidades desse eixo que os alunos vão compreender alguns conhecimentos básicos como:
* Diferenças entre a escrita e outras formas gráficas;
* Orientação e o alinhamento da escrita da língua portuguesa (da esquerda para a direita, de cima para baixo);
* Função de segmentação dos espaços em branco e da pontuação de final de frase entre outros que podem ser conferidos no quadro que apresenta este eixo; entre outros.
3. LEITURA
O
aluno não precisa saber ler e escrever para que o professor inicie o
trabalho com a leitura. A leitura é um dos conteúdos do currículo que
deve ser trabalhado em todos os anos de escolaridade.Para atender a essa capacidade pode-se iniciar o trabalho com textos que fazem parte da tradição oral como parlendas, cantigas, músicas, poemas, entre outros.
É importante que a criança perceba a leitura como um ato prazeroso e necessário. Além de possuir objetivos diferentes como ler por prazer, para estudar, para informar, para revisar o que escrevemos, para seguir instruções, etc.
Ao longo do trabalho com essa capacidade os alunos vão alcançando níveis gradativos, que vão desde a decodificação de palavras e textos escritos até a leitura com fluência e compreensão, que é a meta principal no ensino da leitura.
4. PRODUÇÃO ESCRITA
Serão
tratadas neste eixo as capacidades necessárias ao domínio da escrita,
considerando desde as primeiras formas de registro alfabético e
ortográfico até a produção autônoma de textos.A escrita, tanto na escola como fora dela, deve servir a algum objetivo, ter alguma função e dirigir-se a algum leitor. Muitas crianças chegam à escola sem saber escrever, além de não saberem por que e para que se escreve.
Como a maioria dos textos que escrevemos são grafados em língua culta, os alunos devem ter clareza que a escrita é diferente da fala, ou seja, não se escreve da mesma maneira que se fala.
Neste processo estão inclusas capacidades que começam a ser adquiridas no processo de alfabetização proporcionando ao aluno alcançar a condição letrada, permitindo-lhe uma ativa participação nas práticas sociais próprias da cultura escrita.
5. DESENVOLVIMENTO DA ORALIDADE
Todo
conteúdo, ao ser introduzido, passa necessariamente pela oralidade
através de atividades orais (fala e escuta), tanto do aluno como do
professor.
É
importante o professor perceber a importância de propiciar ao aluno,
principalmente àqueles oriundos de um meio social menos favorecido, o
acesso a uma língua de prestígio, não deixando, no entanto de respeitar a
língua adquirida no seu meio social e familiar.
Agora que você já conhece, em síntese, o que cada eixo pretende alcançar no processo de Alfabetização e Letramento, comente nesta postagem suas experiências após utilizar os eixos em sua sala de aula. Diga o que deu certo e o que não deu para que possamos acompanhar e esclarecer dúvidas que possam surgir ao longo do seu trabalho!
fonte: http://www.aprendeminas.com
